Клетка основа строения и роста живых организмов. Конспект урока на тему "клетка - основа строения и роста живых организмов". Практика под руководством учителя
УМК система Л.В. Занкова
Учитель Титова Светлана Анатольевна МБОУ «Степновская СОШ»
Тема урока . Клетка – основа строения и роста живых организмов.
Цель. Организовать работу учащихся с текстом для получения следующих результатов :
предметных: 1. называет составляющие клетки; 2. называет виды клеток и виды тканей; 3. устанавливает причинно – следственные связи; 4. рассказывает о жизнедеятельности клетки; 5. рассказывает о продолжительности жизни клеток;
метапредметных
познавательных:
Находит необходимую информацию для решения дидактической задачи с помощью учебника;
- осуществляет запись ( фиксацию ) информации в форме таблицы , схемы;
2. коммуникативных:
- распределяет функции, роли в совместной деятельности , учитывая интересы и возможности партнёров ;
3. регулятивных:
Планирует действия в соответствии с поставленной задачей;
Осуществляет контроль по результату.
Ход урока.
1.Организационный момент2. Проверка домашнего задания. Введение в тему урока.
Какие задания вы выполняли дома?
Работа в группе.
Покажите друг другу свои фотографии, свои записи.
Какой можно сделать вывод?
Почему вы подросли?
Измеряли свой вес, рост и записывали в рабочую тетрадь. С помощью родителей записали рост и вес при рождении. Сравнили фотографии (я дошкольник, я в настоящее время).
Дети делятся впечатлениями в группах.
Мы подросли, поменялась наша внешность, изменился вес….
Предположения детей: все живые организмы растут; кости стали больше; мы состоим из клеток, а они растут….
3. Целеполагание.
Ребята, вы сделали много предположений по поводу того, почему человек растет. Но, истина всегда одна. Какую цель можно поставить на урок?
Дети формулируют цель:
Узнать причину роста человека.
4. Работа по теме урока.
1.Работа в группе (рис. на стр. 20 «Строение клетки», клетка куриного яйца в блюдце и рис. «Клетка луковой шелухи» (увеличение под микроскопом).
Сравните рисунки и куриное яйцо. По итогам наблюдений заполните схему «Строение клетки»
Какие выводы можно сделать?
Представьте свои схемы, расскажите, из каких частей состоит клетка.
2. Работа с текстом. Преобразование информации в схему, таблицу. Дети получают пакеты с заготовленными таблицами, схемами, готовыми словами и выражениями. Нужно, используя текст учебника, заполнить таблицы и достроить схему (стр. уч. 21-23).
Таблица для гр. № 1.
Схема для гр. № 2
Протяженность жизни клетки
Таблица для гр. № 3.
Таблица для гр. № 4.
Жизнедеятельность клетки
3. Представление результата работы групп.
Дети сравнивают куриное яйцо и рисунок, заполняют схему
Строение клетки
ядро цитоплазма оболочка
ВЫВОД 1: куриное яйцо – это клетка.
ВЫВОД 2: клетки бывают невидимые глазом и такие, которые можно увидеть без микроскопа.
Дети рассказывают о строении клетки, демонстрируя схему.
При помощи текста дети заполняют таблицы и составляют схему.
Дети демонстрируют результаты: гр. № 1.
название ткани
пример
костная
костная ткань, хрящевая
кости ног, кости рук
эпителия
эпителиальная ткань
кожа
нервная
нервная ткань
нерв глаза
мышечная
мышечная ткань
мышцы рук
гр. № 2
Протяженность жизни клетки
долго коротко
мышечная клетка клетки эпителия
нервная клетка (обновляются через 1-2 дня –
в кишечнике; обновляются
через 1-2 нед – клетки кожи
Таблица для гр. № 3.
Причинно – следственные связи
следствие
клетки много работают
клетки получают много питательных веществ, кислорода
клетки мало работают
клетки получают мало питательных веществ, кислорода
спортсмен постоянно занимается физической работой
увеличиваются и крепнут мышцы
мышцы слабеют
человеку нужна посторонняя помощь, ходит с трудом
человек долго болеет, лежит в кровати
слабеют мышцы
гр. № 4.
Жизнедеятельность клетки
доказательство, условие, примеры, следствие
клетка- живой организм
дышит, питается, размножается, растет, умирает
клетка гибнет
нет кислорода, нет пищи
клетка растет и делится
есть дыхание, есть питание
клетки работают
одни вещества превращаются в другие
5. Рефлексия.
Так почему же человек растет?
Покажите процесс деления клетки при помощи схемы. В каждой группе имеется подсказка. Но, вы можете справиться с заданием без нее.
Схема «Процесс деления клетки»
подсказка:
Организм человека состоит из клеток. Клетки - живые организмы. Они растут, делятся, их становится больше, и мы растем.
Дети демонстрируют схемы:
6. Домашнее задание
- № 9 стр. 5 (рабочая тетрадь)
Гилёва Галина Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ г. Абакана «Лицей»
Предмет: Окружающий мир
Класс: 4 класс
Тема «Клетка – основа строения и роста живых организмов»
Тип урока: Открытие новых знаний (технология деятельностного метода)
УМК: «Система развивающего обучения Л.В.Занкова»
Технологическая карта
Тема | « Клетка – основа строения и роста живых организмов » |
Цел, задачи | Развитие познавательной активности, творческих способностей в процессе учебно-исследовательской деятельности . Образовательные: Сформировать у обучающихся понятие «клетка», познакомить со строением клетки, уточнить и систематизировать знания учащихся о значении клетки как основе строения и росте живых организмов. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в группах. Формировать УУД: Личностные: осознание значимости роли «исследователь», оценка своей работы в этой роли ; формирование устойчивого познавательного интерес к урокам окружающего мира при расширении знаний обучающихся о возможностях воды, практической работы. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание; сотрудничать с другими участниками группы, договариваться о последовательности и результате, учиться представлять другим процесс работы и результат своих действий, слушать мнения других. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемый результат | Предметные: Усвоение понятия «Клетка». Умение называть и показывать составляющие строения клетки; рассказывать о значении клетки, как жизнь клетки связана с образом жизни человека, определять причины и следствие; понимать и называть виды тканей Личностные:
Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД ). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; грамотно формулировать высказывание; сотрудничать с другими участниками группы, договариваться о последовательности и результате, учиться представлять другим процесс работы и результат своих действий, слушать мнения других. (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; вести наблюдения по заданному признаку; оформлять свою мысль в устной речи и письменной, оформлять свои выводы в таблице (Познавательные УУД ) |
Основные понятия | Клетка, ядро, цитоплазма. Костная клетка, нервная клетка, мышечная клетка, клетка эпителия |
Межпредметные связи | Окружающий мир (Анатомия, биология, химия) |
Ресурсы: Основные Дополнительные | Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир. Учебник для 4-го класса. Часть 1. Стр. 19-23 Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс. Стр.22-23 №57,58 Листок исследователя Презентация «Клетка» Для учителя: ноутбук, медиапроектор, набор для опытов, микроскоп, демонстрационный материал «клетка лука» Для обучающихся: листок исследователя, учебник, тетрадь, набор для исследования клетки, толковые словарики |
Организация пространства | Фронтальная форма Индивидуальная работа Работа в группе |
Этап урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Время |
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | Называют, чем занимаются учёные, какие качества им нужны, повторяют правила поведения на уроке. | Психологический настрой. Минуты гармонии. Создание благоприятной обстановки в классе. - Добрый день, мои любители природы. Добро пожаловать в научную лабораторию. На уроке я вам предлагаю быть учёными. Чем занимаются учёные? В нашей лаборатории работают четыре научные группы. В каждой группе есть: | 1 мин. |
2. Этап актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» | Вспоминают пройденный учебный материал. Отвечают на вопросы. Определяют тему урока Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю). | «Мозговой штурм» - работа по группам Человек живет в окружающем его мире. Он часть этого мира, часть природы. Докажите. Он дышит, питается, растёт, двигается, у него рождаются дети, он умирает. А сейчас я прошу вас подумать: сильно ли вы изменились с момента рождения? Да. Как? Мы выросли. Как вы думаете, почему? Это будет первым проблемным вопросом урока. Гипотезы. О чём на уроке мы будем говорить? Тема урока: Клетка - основа строения и роста живых организмов. Чтобы вы хотели узнать по этой теме? Что такое клетка? Как устроена клетка? Какие клетки бывают? Какую работу выполняют? ….. Сколько видов клеток существует? Чем они могут отличаться и почему? | 3 мин. |
3.Этап выявления места и причины затруднения. Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения. | Обсуждение проблемной ситуации. | Почему не смогли ответить на вопросы? Недостаточно знаний. | 1мин. |
4.Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, способ, средство). Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации. | Формулируют цель урока. Называют шаги учебной деятельности. Знакомятся с листком исследователя. | Какую цель вы поставите перед собой на уроке? Цель урока: Узнать строение, значение клетки Как же вы работаете на уроке, когда открываете новое знание? (Мы должны сделать два шага: понять, что мы еще не знаем, и самим это узнать.) С помощью чего достигнем цели? (Учебник, тетрадь, дополнительные источники информации, опыты, свои знания, учитель) А ещё нашим сегодняшним помощником будет листок исследователя, где выбудете фиксировать полученные знания, оценивать свою работу. | 1мин. |
5.Этап реализации построенного проекта. Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. | Слушают рассказ учителя Работа с планом. Работа в группах. Дети рассматривают содержимое тарелочек. Находят нужную информацию в учебнике, дополнительных источниках. Индивидуальная работа с листком исследователя Формулируют выводы. Выступают, делятся полученными знаниями. Предположения детей | Все живые организмы состоят из клеток. Человек и растения, кошка и лягушка, микроб и водоросли. Англичанин Роберт Гук в 1665 году, рассматривая в сконструированный им микроскоп, тонкий срез коры пробкового дерева, насчитал125 млн. ячеек в 1квадратном дюйме (2,5 см). Он назвал их клетками. Антони Ван Левенгук – голландский натуралист в 17 веке изобрёл микроскоп с увеличением в 200 раз, открыл мир микроорганизмов. Петр 1 привёз в Россию первый микроскоп План
Чтобы наша лаборатория работала успешно, нам нужно вспомнить правила, по которым работают учёные. ЗАПРЕЩАЕТСЯ: Пробовать на вкус любые вещества, брать их в руки. С осторожностью рассматривать вещества. Работа по плану. 1) Работа в группах. Группы получают дополнительное задание: 1 группа - Что такое ядро? Значение ядра. 2 группа – Что такое цитоплазма? Значение. 3 группа - Что такое оболочка? Значение. 4 группа: дополнительный материал о клетках. (На столе лежат тарелочки с набором разных продуктов. Обязательно прикрыты, чтобы дети не видели их.) Возьмите на парты по тарелочке. Рассмотрите содержимое на тарелочках: долька апельсина, долька арбуза, помидора, икра рыбы, куриное яйцо. Как вы думаете, какое отношение они имеют к теме урока? Проверка. Выступление представителей от групп. Что является главной частью клетки? Что такое цитоплазма? Какую роль играет оболочка? Вывод: главные части клетки - оболочка, цитоплазма и ядро Как появилась такая большая морковка? (или какой-либо другой представитель) (Показывается морковка и семечко, которое сажается) В природе существуют живые организмы, состоящие, как только из одной клетки, так и многоклеточные. Большинство организмов многоклеточные. Из скольких клеток состоит наше тело? А развивается человек из одной клетки. А мы можем сделать вывод, что клетка – живая? Давайте подумаем. Вывод : клетки растут, дышат, питаются, размножаются, умирают. 2) Мы с вами рассматривали растительные клетки. На стр. 22 учебника рассмотрите виды клеток человека Назовите их. (Костная, нервная, мышечная, клетка эпителия) Что общего в их строении? Какие есть отличия? Как бы вы их объяснили? В нашем организме несколько видов клеток и, конечно, у всех есть определенная работа. (рассматривание рисунков клеток различных тканей) На что похожи нервные клетки? / на …. у них есть лучики/ - как раз по этим «лучикам» проходят сигналы от органов к мозгу и наоборот. Если бы не было этих клеток, мы не могли бы чувствовать, говорить, двигаться и т.д. Что является опорой нашего тела? (скелет, кости) эти клетки выглядят так… Благодаря работе мышечных клеток мы можем двигаться. Эти клетки вытянутой формы, очень прочные, могут растягиваться и сжиматься, благодаря чему мы совершаем движения. Очень интересно размножаются клетки. Этот процесс называется деление пополам . Перед делением ядро увеличивается, растягивается, по середине образуется перетяжка, которая «разрывает» его. Новые ядра расходятся в разные стороны, и между ними начинает образовываться перетяжка из оболочки. Цитоплазма растекается по отсекам, и клетки постепенно отрываются друг от друга. Молодые клетки растут и снова делятся – в результате растет весь организм. Дополнительный материал. Продолжительность жизни клеток. А сколько живут клетки? (Столько сколько живёт человек или животное) Мышечные и нервные клетки долгожители. Они работают непрерывно в течение всей жизни человека. А вот клетки кожи обновляются через 1-2 недели. Коротка жизнь у эпителиальных клеток, покрывающие внутренние стенки кишечника, – всего 1-2 дня. Отмершие клетки постоянно заменяются новыми. Но для этого человек должен питаться, дышать, двигаться. | 20 мин. |
6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. | Проговаривание полученных знаний. Отвечают на вопросы с опорой на таблицу. | Вспомните, какова тема нашего урока. На какие вопросы мы хотели найти ответы? Что мы узнали о клетке? Закончите предложения: Всё живое имеет….. клеточное строение. Главными частями клетки являются: ………..оболочка, цитоплазма и ядро. Живые клетки ……… дышат, питаются, растут и размножаются. Клетки отличаются…….. по размерам, форме и выполняемым функциям. Микроскоп – прибор для изучения ……….. объектов маленького размера. Так почему мы растём? | 4мин. |
7.Этап включения в систему знаний и повторения. Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний. | Опираясь на полученные знания, дети отвечают на вопросы теста | Тест. Михаил Васильевич Ломоносов Роберт Гук Антони Ван Левенгук Бинокль Микроскоп Телескоп Только растения Только животные все живые организмы 4. Установите соответствие оболочка полужидкая масса Питание клетки Дыхание клетки деление клетки | 3 мин. |
9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель : самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. | Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске. Самооценивание. Слушают информацию о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. | Сегодня я узнал… Было интересно… Я выполнял задания… Я приобрел… Меня удивило… Мне захотелось… Хочу узнать … Создать модель клетки (аппликация или из пластилина). (Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению). Пересказ стр. 20-23 Спасибо за урок. Мне понравилось, что вы были активными, любознательными. Вы – маленькие исследователи! | 3мин. |
Ядро - самая важная часть клетки. В клетке ядро обычно находится в центре. В ядре хранится наследственная информация о клетке и организме в целом. Например, какого размера должен быть организм, какого цвета у него будут волосы и глаза, на кого будет похож будущий организм – на папу или маму, а бывает такое, что будущий организм может походить на бабушку или дедушку.
Цитоплазма является для клетки внутренней средой. Состоит из вязкого полужидкого вещества, похожего на кисель. К тому же пронизана многочисленными нитями. В цитоплазме живут органоиды (рибосомы, хлоропласты и др.). Цитоплазма есть и в растительной, и в животной клетке. Находится она в постоянном движении, поэтому по цитоплазме перемещаются многие необходимые для клетки вещества, и направляются они именно в ту часть клетки, в которую нужно. К тому же цитоплазма связывает между собой органоиды, и в ней идут многие химические реакции. Если движение цитоплазмы прекращается, клетка погибает, так как, только находясь в постоянном движении, она может выполнять свои функции. Таким образом, функции цитоплазмы: перемещение веществ по клетке и связывание между собой всех частей клетки.
Оболочка . И в растительной, и в животной клетках является своего рода забором, который окружает клетку снаружи. Основная работа – защита. Ведь у клетки, как и у любого другого живого организма, есть свои враги. Поэтому оболочка защищает клетку от воздействия внешней среды. Например, чтобы в клетку не проникли вредные микроорганизмы, продукты обмена и т.д. На поверхности оболочки можно увидеть различные выросты и складки. Благодаря им клетки прочно соединяются между собой. Это помогает им сообщаться друг с другом. К тому же поверхность пронизана мельчайшими отверстиями, которые называются порами. Через эти поры содержимое одной клетки соединяется с содержимым других клеток-соседок, перемещаются некоторые вещества.
Ф.И.
План
- Найти и рассмотреть клетку, определить строение, зарисовать клетку в листе исследователя.
- Определить значение клетки.
- Определить виды клеток
Строение клетки
Тест
1. Кто является первооткрывателем клеток?
а) Михаил Васильевич Ломоносов;
б) Роберт Гук;
в) Антони Ван Левенгук.
2. Как называется прибор для наблюдения за клетками?
а) бинокль;
б) микроскоп;
в) телескоп.
3. Какие организмы состоят из клеток?
а) только растения;
б) только животные;
в) все живые организмы.
4. Установите соответствие
ядро небольшое тело, расположенное во внутренней части клетки
цитоплазма внешняя оболочка клетки
оболочка полужидкая масса
5. Что является причиной роста любого организма?
а) питание клетки;
б) дыхание клетки;
в) деление клетки.
Урок "Клетка – основа строения и роста живых организмов" в теме «Общее знакомство с организмом человека» направлен на создание среды для подведения учащихся к пониманию сложности и совершенства устройства живого организма, взаимосогласованности органов;содействует формированию представлению о том, что человек – неотъемлемая часть природы. Содержание урока познакомитдетей с основой строения и роста живых организмов – клеткой. Урок призван вызвать интерес детей в познании самого себя.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема: «Общее знакомство с организмом человека. Клетка – основа строения и роста живых организмов».
Цели :
- Создать среду для подведения учащихся к пониманию сложности и совершенства устройства живого организма, взаимосогласованности органов.
- Содействовать формированию представления о том, что человек – неотъемлемая часть природы.
- Познакомить с основой строения и роста живых организмов – клеткой.
- Вызвать интерес детей в познании самого себя.
Оборудование:
Раздаточный материал (индивидуальный и классный; микроскоп, луковая шелуха, дольки апельсина, куриные яйца, горох, целлофановые пакеты, картонные коробочки и плакат с детскими фотографиями.), плакат «Формы растительных клеток».
- Вводная беседа с проверкой домашнего задания.
Человек живет в окружающем его мире. Он часть этого мира. А можно ли считать человека частью природы?
Да.
Докажите.
Он дышит, питается, растет, развивается, у него рождаются дети.
Являясь частью природы, человек создает для себя условия, в которых бы он чувствовал себя комфортно. Верно?
Да.
Поясните.
Строит дома, дороги. Провел свет. Сделал много изобретений: телефон, телевизор, самолет, компьютеры.
С какой целью человек продолжает что–то изобретать?
Для того, что бы облегчить свой труд.
Как, например?
Конвейеры, компьютерные роботы, бытовую технику, сельскохозяйственные машины и т.п.
Итак, человек стремится совершенствовать мир вокруг себя. И, конечно же, человек стремится совершенствовать себя в этом мире.
Представим, что смотрим мы на себя в зеркало. Что увидели снаружи?
Наше тело: голова, туловище, конечности.
Проверим себя: послушаем стихотворение «Тело человека».
Быть у каждого должна
Очень умной … голова
Я верчу ей как умею
Голова сидит на … шее
Животик, спинка, грудь
Их вместе … туловищем зовут.
Руки – чтоб ласкать, трудиться,
Воды из чашечки напиться.
Бегут по дорожке быстрые ножки.
Я споткнулся через Генку
И ушиб себе коленку.
Но наше тело покрыто кожей. Она не прозрачна и не дает разглядеть то, что под ней спряталось. Но в настоящее время мы очень много знаем о том, что внутри нас.
Что вы знаете?
А откуда?
А как эти знания у нас появились?
Надо сказать огромное спасибо ученым, которые условиях добывали знания и нам передавали.
В истории науки есть такой пример: 365 лет назад английский студент медик Вильям Гарвей приехал в Италию закончить образование. Его заинтересовали внутренние органы человека, и он начал вскрывать трупы. Надо сказать, что в то время трогать умерших считалось преступлением. И человека, который на это решился, сжигали на костре как колдуна. И Гарвей, тайно прячась от свидетелей в подвале заброшенного дома, продолжал свои опыты. Вот так рискнул жизнью этот человек. Он сделал уникальные открытия, без которых бы наука и медицина не продвинулась вперед.
Итак, посмотрим, на сколько хорошо вы знаете наши некоторые внутренние органы.
(Демонстрация иллюстраций, словесное пояснение)
Полый мешок, в котором на половину переваривается пища (желудок).
Мотор размером с кулак. Непрерывно гоняет кровь. (Сердце)
То, с помощью чего человек дышит (легкие)
Орган, который играет роль фотоаппарата (глаз)
Самый крупный и горячий как печка орган, который уничтожает микробы и яды в крови (печень).
Эти органы очищают кровь. Отбросы выбрасывают в виде воды (почки).
Эти органы пережевывают пищу (зубы).
Внутренний орган, который следит за правильной работой главных внутренних органов, заведует мыслями и чувствами человека (мозг)
И это, ребята, еще не все органы, которые образуют единое целое (читаем слово из выделенных букв) – организм .
Помогите дать определение:
Организм человека – сложная система органов, которые взаимодействуют между собой и образуют единое целое.
2. Зарядка.
3. Определение темы урока:
А сейчас я прошу вас подумать: сильно ли вы изменились с момента рождения?
Да.
Как?
Мы выросли.
Как вы думаете, почему?
Поработаем с учебником. С.19. Тема – вопросы и текст самостоятельно прочитываются. Итак, дополните предложение на доске:
Основа строения и роста живых организмов . Это является темой нашего урока.
Все живые организмы состоят из клеток.
Человек и растения, кошка и лягушка, микроб и водоросли. Только микроб – это одна клетка, а лист яблони – 500 миллионов клеток. Есть клетки – гиганты (хотя сейчас вы о них не догадываетесь), а есть клетки, которые сложно рассмотреть даже в микроскоп. Английский естествоиспытатель Роберт Гук более 200 лет усовершенствовал микроскоп и, рассматривая покров бузины, неожиданно обнаружил живые клетки.
4. Практическая работа. (Работа в группе)
Я предлагаю вам побыть в роли исследователей и проделать практическую работу: под микроскопом у нас препарат (кожица лука). Вспомним правила работы с микроскопом.
- Свет направить зеркалом в отверстие предметного столика.
- Препарат закреплен на предметном стекле.
- Тубус медленно поднимать до тех пор, пока не появится четкое изображение.
На доске порядок действий .
- Рассмотреть клетку.
- Заполнить.
- Схематично изобразить клетку.
Работа в группах: зарисовали клетку на альбомном листе.
Заслушаем представителей групп:
Форма разная, но увидели стенку клетку и внутри точку.
А сейчас работа с учебником с 20. Ваша задача сравнить ваш рисунок с рисунком в учебнике, объяснить, для чего на вашем столе долька апельсина и яйцо.
Самостоятельное чтение двух абзацев.
Беседа после знакомства с текстом:
Для чего вам предложена долька апельсина? (пример видимых глазу клеток, не видно только строение самой клетки)
А вот ещё примеры форм растительных клеток:
Разбейте яйцо и аккуратно выпустите содержимое на блюдце.
Верно ли, что яйцо может послужить для демонстрации строения клетки?
Каково строение клетки? (ядро, цитоплазма, оболочка)
Составьте пары: ядро – желток; цитоплазма – белок; оболочка - скорлупа.
Клетка сложная система, которую можно рассмотреть под электронным микроскопом. О том, что может рассказать электронный микроскоп, узнаем, познакомившись с материалом статьи на с.20-21.
Обсуждение прочитанного и формулирование вывода:
Клетка – живой организм: дышит, питается, растёт, размножается делением на новые клетки, выполняет разную работу и приобретает разные свойства, умирает.
5. Итог урока:
Что узнали?
Что произвело наибольшее впечатление?
Что хотели бы узнать?
Предлагаю составить простейшую модель клетки. Возьмите то, что вам понадобится (На столе разнообразные предметы, среди которых дети выберут целлофановый пакет и горошину. Такой выбор обусловлен удачной наглядностью.)
6. Оценивание и домашнее задание:
Качественная оценка работы в группе.
Общая оценка работы класса: работали активно, дружно и каждый получает в подарок рисунок клетки, которую рассмотрели под более сложным прибором, чем наш микроскоп. Поместите рисунок в свою тетрадь и дополните его пояснениями. Вам поможет статья учебника на страницах 19 – 23;
По желанию, для тех, кому интересно, пользуясь информационным листом, можете подготовить сообщения об учёных и их исследованиях раскрывающих причины роста любого организма, объясняющих связь жизни клетки с образом жизни человека.
План конспект урока по окружающему миру для 4 класса
на тему: "Клетка - основа строения и роста живых организмов"
Цели:
Установить взаимосвязи и взаимообусловленности форм и функций органов;
Познакомить со строением клетки - основной строения и роста живых организмов - и видами клеток.
Оборудование: таблица "Организм человека", микроскоп,препарат " кожица лука " ,карточки с заданием для работы в группах.
Ход урока
1.Проверка усвоения предыдущей темы.
Дома вы заполняли таблицу на стр.2 Как отличались средства передвижения древнего человека от средств передвижения современного человека? Почему?
О каких изобретениях вы подготовили сообщения дополнительно? (Выслушивается сообщения учеников).
Итог.
Какое, на ваш взгляд, изобретение самое важное? (Рассуждения детей,подвести к выводу о том,что изобретения важны для жизни человека, но изобретение колеса считается самым значительным изобретением человечества.)
2.Изучение нового материала.
1.Введение в тему урока.
Человек живет в окружающем его мире. Он - часть этого мира. Можно ли человека считать частью природы? Докажите.
Являясь частью самой природы, человек создает для себя условия, в которых он себя чувствует комфортно, он изобретает для того, чтобы облегчить свой труд. Человек стремится совершенствовать мир вокруг себя и самого себя в мире.
Человек всегда стремился познать себя и свой организм.
Как вы думаете, для чего?(Выслушивание вариантов учащихся.)
Какие органы человека вы знаете? (Рассматривают плакат "Организм человека "и разгадывают кроссворд.
Учитель показывает на плакате органы, ученики заполняют кроссворд.
1.Желудок.2.Сердце.3.Лёгкие.4.Глаз.5.Печень.6.Почки.7.Зубы.8.Мозг.
Ключевое слово -ОРГАНИЗМ.
Как вы понимаете,что такое организм человека?
В ходе рассуждений детей приходим к выводу: Организм- это система органов,взаимосвязанных между собой и образующих единое целое - тело человека.
Запишите понятие в "Мой словарь и справочник"(Тетрадь стр.35.)
Люди с древнейших времён пытались изучать свой организм.В истории науки есть такой пример. Триста шестьдесят лет назад английский студент-медик Вильям Гарвей приехал в Италию закончить образование. Там он стал изучать внутреннее устройство человека, вскрывать трупы. В те времена трогать умершего считалось страшным преступлением. Тому, кто на это решался,угрожала казнь: его сжигали на костре как колдуна. Гаврею тайно приходилось вырывать на кладбище трупы и, прячась от свидетелей, вскрывать их в подвале заброшенного дома.
Вот так, рискуя собственными жизнями, люди изучали свой организм.
Как вы думаете, изменился ли ваш рост и вес с момента рождения?
А почему вы выросли? (Потому что наш организм состоит из клеток.)
2.Объявление темы урока.
Тема сегодняшнего урока "Клетка - основа строения и роста живых организмов".
Как вы считаете, что будет главным на уроке? (Изучение клетки.)
Все наши органы составлены из бесчисленного множества мельчайших живых частиц - клеток.
3.Практика под руководством учителя.
Демонстрация под микроскопом препарата "кожица лука".
Что вы видите под микроскопом? (Клетки так малы, что не вооруженным глазом их не разглядишь.)
Впервые клетку живого организма увидел в 17 веке ученый Антони ван Левенгук, который стал изобретателем первого микроскопа.
Каково же строение клетки? Посмотрите схему в учебнике на стр.14
Из каких основных частей состоит клетка? (Ядро, цитоплазма, оболочка.)
Учитель раздает карточки по группам.
1-я группа:Все ли клетки имеют очень маленькие размеры?
Если нет, докажите свой ответ примерами.
2-я группа:Докажите что клетка -живой организм.
3-я группа: Как вы думаете, что такое куриное яйцо.
4-я группа: Все ли клетки одинаковые?
5-я группа: В среднем человек живет 70 лет, верно ли утверждение, что и возраст клетки такой же, как и у человека?
6-я группа: Почему необходимо вести подвижный образ жизни, занимаясь физическими упражнениями?
Проверка.
5.Итог урока.
Рефлексия деятельности.
Что было главным на уроке?
Выполнили мы поставленные учебные задачи?
Какие открытия вы сегодня для себя создали?
О чём бы вы хотели рассказать своим родителям?
Домашнее задание
Тетрадь стр.3.№4,5,6
КОНСПЕКТ УРОКА
1 (ПРЕОБ РАЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ)
Перед вами - ростометр. Обозначьте звёздочкой свой рост, когда вы родились. Теперь обозначьте свой рост в текущий момент. Сделайте вывод.А теперь поработаем со схемой весов. На какую чащу вы разместили бы себя с тем весом, который был у вас при рождении? А в настоящий момент? Почему?
2. Определение темы урока. Актуализация знаний. Какие вопросы вы могли бы сформулировать по этим выводам? Что нам поможет ответить на эти вопросы? Узнать главного «виновника» изменений нашего роста и веса мы сможем, разгадав кроссворд:
1. Я - защитница-помеха
У яйца и у ореха. СК ОРЛУПА
ЦЫПЛ ЁНОК
3. Что за белое покрывало
Внутри яйца к скорлупе пристало? БЕ ЛОК
4.За белком - ты посмотри-
Что такое там внутри? ЖЕЛТ ОК
5. Дышит чем любой из нас
Каждый миг и каждый час?
Без чего мертва природа?
Правильно, без … К ИСЛОРОДА
6.Чтобы быть здоровым, получая знания,
Очень важно, чтобы было правильным… ПИТА НИЕ
Прочтите ключевое слово. О какой клетке может идти речь на этом уроке? Итак, тема урока - «Клетка - основа строения и роста живого организма».
3. Открытие детьми нового знания. (ИЗВЛЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ) Сейчас изучите новый материал, работая в группе - почтите текст учебника стр.20-21. Перед вами - микроскоп, долька апельсина. Всё это вам пригодится в работе.
4. Первичное закрепление, применение нового знания на практике. (ПЕРВИЧНАЯ ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ)
1. Затем выполните тест - обведите букву с правильным ответом.
ТЕСТ
1.Все живые организмы состоят из
К) долек Л) частей М)клеток
2. Главная часть клетки
А) центр О) ядро У) мозг
3. Густая жидкость, заполняющая клетку
К) белок Л) цитоплазма М) желток
4. Граница клетки, её защитный слой
О) оболочка С) скорлупа К) кожа
5. Прибор, благодаря которому увидели клетку
В) лупа Г) телескоп Д) микроскоп
6. Живые организмы состоят
Ф) из одной клетки Х) из многих клеток Ц) бывает по-разному
7. У клеток есть функция
И) умножения Ы) деления Е) прибавления
Проверка: Получилось ли у вас из обведённых букв слово? Какое? Значит, вы верно ответили на все вопросы! Давайте проверим ваши ответы!
2. Работа с рисунком - стр.22
Какие виды клеток бывают? Что общего в их строении? Как бы вы объяснили различия в их строении? Поразмышляйте в группе: 1 гр. - о костных клетках, 2 - о нервных.3 - о мышечных. 4 - о клетках эпителия. (ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ)
Выслушивание версий.
А где можно получить достоверные знания об этом? (ПЛАНИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ПОИСКА) Дома подготовьте групповое сообщение по данной теме.
3 . Работа с текстом. Закончите чтение текста (стр.22-23) и восстановите части «разорванных» фраз. (ИЗВЛЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ)
«у больных и малоподвижных людей»
«Чем больше работы выпадает на долю клеток…»
« тем больше питательных веществ и кислорода они получают»
«Чем меньше клетки работают …»
«тем меньше они получают питания и кислорода»
«Мышцы увеличиваются и крепнут…»
«у спортсменов и физически работающих людей»»
«Мышцы ослабевают …»
4. Рефлексия деятельности. (ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ)
Разгадывая кроссворд в начале урока, вы называли слова-ответы: скорлупа, цыплёнок, белок, желток, кислород, питание. Какое отношение эти слова имеют к теме нашего урока?
Давайте проверим, как каждый из вас усвоил тему урока - индивидуально ответьте на вопросы того же самого теста. Взаимопроверка (работа в паре).
Какое изречение о здоровье вы бы выбрали эпиграфом этого урока?
"Улыбка нам - сулит продление века, а злоба - только старит человека"
"Холодной осенью лишний раз рта не раскрывай"
"Двигайся больше — проживешь дольше"
"Умеренный в пище всегда здоров"
"Чем сильнее пожуешь, тем подольше проживешь"
"Сон лучше всякого лекарства"
"Кто за зря людей сердит, у того всё и болит"
5. Д.З. Задание по группам. Приготовить сообщение по теме «Виды клеток». Составить план по сообщению.
